ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ
Сьогодні під розумовою вихованням дітей (якщо коротше – освітою ) мається на увазі, як правило, наповнення учня знаннями. Процес навчання – це, по суті, процес передачі знань від учителя до учня.
У статті «Виховання дітей. Особливості виховання дітей »ми говорили про два принципово різних підходах до процесу виховання.
Підхід перший – «нічого немає ». Людина з народження – чистий аркуш, порожнеча, який не вміє самостійно взаємодіяти з інформацією і отримувати, добувати знання. Значить, потрібно вчити порожнечу. Завдання р
озумового виховання дітей в даному випадку – наповнити дитини необхідними зовнішніми знаннями.
Другий підхід – « все є» – означає, що знання ( інформація) вже містяться в якомусь стислому, закодованому вигляді. Завдання людини – навчитися « розкодувати », «добувати » ці знання. Роль розумового виховання в даному випадку – надати інструмент для « розкодування » інформації. По суті, мова йде про мислення.
Різницю в цих двох підходах можна продемонструвати на наступному, перебільшеному прикладі. Уявіть, що у вас є потужний комп’ютер. Можна використовувати два підходи. Перший – наповнювати і зберігати на жорсткому диску комп’ютера терабайти інформації, незалежно від того, потрібні вони вам в даний момент чи ні ( знання).
Другий підхід – вміти при необхідності “викачати ” потрібний фільм або файл з Інтернету або локальної мережі (мислення ).
Якщо говорити про характеристики цих процесів, то «обсяг пам’яті» і « швидкість мислення » людини можна порівняти з об’ємом жорсткого диска, і частотою процесора комп’ютера.
Спираючись на ці два принципи, поставимо питання: кого вважати “розумним” – дорослих або дітей?
Безумовно, принятно вважати розумними саме дорослих. І з точки зору кількості знань, це правильно. Об’єм пам’яті дорослого забитий під зав’язку, на будь-яке питання можна отримати готову відповідь. Розумове виховання в даному випадку – синонім ” наповнення пам’яті”.
Але якщо неупереджено подивитися з позиції « швидкості мислення » ?
Ми прийдемо до дивовижного висновку: діти помітно успішніше і швидше міркують більшості дорослих. Це не голослівно : дайте, наприклад, стільниковий телефон або i – phone школяру і середньостатистичному пенсіонеру. Школяр освоїться з технологічною новинкою протягом декількох годин : знатиме, де знаходяться налаштування, який є функціонал і так далі. Дорослій ж потрібно пояснювати все це кілька днів (і то немає гарантій, що все буде засвоєно).
Такі два підходу до розумовому вихованню, причому не тільки дітей. Який з цих підходів є більш правильним і ефективним ?Сучасна система освіти, очевидно, спирається, більшою мірою, на перший підхід « нічого немає», і спрямована не на розвиток мислення учнів, а на наповнення їх знаннями.Щодня, у школярів за програмою від п’яти до семи уроків з різних предметів. Плюс домашнє завдання. І кожен урок спрямований на те, щоб запам’ятовувати величезні масиви інформації.
Той факт, що в сучасній системі освіти приділяється так мало уваги підвищенню якості і швидкості мислення, виглядає дещо дивним. Адже очевидно, що саме по собі знання – це продукт мислення. А значить, в ланцюжку мислення – знання воно – вдруге.
При цьому, майже всі відомі техніки та методики, спрямовані на розвиток мислення, такі як латеральне мислення, ТРИЗ, системне мислення, метод Де Боно та ін є, мабуть, теж знаннями.Тому, при розумовому вихованні дітей, на мій погляд, потрібно зробити також акцент у бік не просто наповнення знаннями, але і в бік розвитку самого мислення.Яким чином це зробити ? У першу чергу тим, щоб дати можливість мислити дитині самостійно. Не вбивати вроджену здатність шукати відповіді. Чи не догматично наповнювати знаннями про те, «як правильно», а дати можливість шукати відповіді на питання самому.Втім, тема розумового виховання дітей занадто глибока, щоб обмежитися її розглядом в одній статті. Тому, цю тему обов’язково продовжимо надалі.
ПереченьНорм пожарной безопасности
